다중지능理論(이론)의 특수교육적 의의 다중지능理論(이론)의 특수교육적 의의 Gardn..
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작성일 23-01-20 11:04
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다중지능理論(이론)의 특수교육적 의의 Gardner(2006)는 전통적인 심리측정(測定) 적인 관점에서의 지능이 지나치게 인지적인 학습능력에 비중을 둔 것에 ..
다중지능theory(이론)의 특수교육적 의의
Gardner(2006)는 전통적인 심리측정(measurement)적인 관점에서의 지능이 지나치게 인지적인 학습능력에 비중을 둔 것에 대한 비판을 하면서, 개인의 지적 능력은 발달 가능한 영역들로부터 평가되어야 한다고 주장하였다.
또한 지능은 특정한 文化(문화)권이나 사회에서 중요한 문제를 해결하거나 그 사회에서 요구되는 가치를 만들어 내는 능력이기 때문에 文化(문화)권과 사회와의 상호작용을 통해 지능의 개발 가능성을 제시하였다. Gardner는 기존의 지능 측정(measurement) 방법으로는 어떤 아이가 학업에서 성공하고 어떤 아이가 실패할지에 대한 예측력이 결여되어 있을 뿐만 아니라 논리와 수학에 편중된 측정(measurement)방법이라고 비판하고, 인간의 지능 concept(개념)을 복수화하였다.
Gardner는 전통적 지능theory(이론)들이 언어지능과 논리수학지능만을 지나치게 강조한 나머지 학교나 가정에서 그 밖의 다른 지능이 우수한 아동들의 능력을 무시하는 결과를 초래하였다고 비판하였다.
Gardner(1993)…(skip)
다.
인간의 지능은 일반지능과 같은 단일한 능력이 아니라 다수의 능력으로 구성되어 있으며, 그 능력들의 상대적 중요성은 동일하다는 기본 가정에서 출발하였다.
